การสร้างความน่าเชื่อถือในการวิจัยเชิงคุณภาพ

อะไรคือกระบวนการวิจัยเชิงคุณภาพ?

แนวคิดเกี่ยวกับ ความถูกต้อง และ ความเชื่อถือ ได้ค่อนข้างต่างจากด้านการวิจัยเชิงคุณภาพ แนวความคิดไม่เหมาะเลย แทนที่จะมุ่งเน้นไปที่ความน่าเชื่อถือและความถูกต้องนักวิจัยเชิงคุณภาพจะแทน ข้อมูลที่น่าเชื่อถือ ความน่าเชื่อถือประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้ (ก) ความน่าเชื่อถือ (ข) ความสามารถในการโอน; (ค); เชื่อถือ; และ (d) ความถูกต้อง

ความน่าเชื่อถือและความน่าเชื่อถือ

ความน่าเชื่อถือ ก่อให้เกิดความเชื่อมั่นในความน่าเชื่อถือของข้อมูลผ่านคุณสมบัติดังต่อไปนี้ (a) การสู้รบเป็นเวลานาน (ข) การสังเกตอย่างต่อเนื่อง ; (c) triangulation; (d) ความเพียงพอในการอ้างอิง (จ) การซักถามเกี่ยวกับเพื่อน และ (f) เช็คของสมาชิก

การ ตรวจสอบ รูปสามเหลี่ยม และ สมาชิก เป็นวิธีการหลักและใช้กันอย่างแพร่หลายในการจัดการกับ ความน่าเชื่อถือ

การวิเคราะห์สามเหลี่ยมผืนผ้าทำได้โดยการถามคำถามการวิจัยเดียวกันของผู้เข้าร่วมการศึกษาที่แตกต่างกันและโดยการรวบรวมข้อมูลจากแหล่งข้อมูลที่แตกต่างกันและใช้วิธีการต่างๆเพื่อตอบคำถามเหล่านั้น การตรวจสอบสมาชิกเกิดขึ้นเมื่อนักวิจัยขอให้ผู้เข้าร่วมการตรวจสอบทั้ง ข้อมูลที่รวบรวมโดยผู้สัมภาษณ์ และการตีความข้อมูลการสัมภาษณ์นั้นของนักวิจัย ผู้เข้าร่วมงานมักเห็นคุณค่าของกระบวนการตรวจสอบสมาชิกและรู้ว่าพวกเขาจะมีโอกาสตรวจสอบแถลงการณ์ของพวกเขามีแนวโน้มที่จะทำให้ผู้เข้าร่วมการศึกษา เต็มใจเติมช่องว่างใด ๆ จากการสัมภาษณ์ก่อนหน้านี้ ความเชื่อถือเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการตรวจสอบของสมาชิก

ความแพร่หลายและความน่าเชื่อถือ

ความสามารถในการโอนย้าย คือการสรุปผลการศึกษาที่พบในสถานการณ์และบริบทอื่น ๆ ความสามารถในการโอนได้ไม่ถือเป็นวัตถุประสงค์ในการวิจัยทางธรรมชาติที่สมจริง

บริบทที่ข้อมูลเชิงคุณภาพเกิดขึ้นจะกำหนดข้อมูลและก่อให้เกิดการ ตีความข้อมูล ด้วยเหตุผลดังกล่าวการศึกษาในเชิงคุณภาพจึงมีข้อ จำกัด

การสุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง สามารถนำมาใช้เพื่อแก้ปัญหาเรื่องความสามารถในการโอนย้ายเนื่องจากข้อมูลเฉพาะเจาะจงมีขนาดใหญ่ที่สุดเมื่อเทียบกับบริบทที่เกิดการรวบรวมข้อมูล

กล่าวคือข้อมูลที่เฉพาะเจาะจงและแตกต่างกันจะถูกเน้นใน การสุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง แทนที่จะเป็นข้อมูลทั่วไปและรวมซึ่งอาจเป็นกรณีทั่วไปในการวิจัยเชิงปริมาณ การสุ่มตัวอย่างแบบเจาะจงจะต้องมีการพิจารณา ลักษณะเฉพาะของสมาชิกแต่ละราย ในกลุ่มตัวอย่างให้มากที่สุดเท่าที่ลักษณะเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับคำถามการวิจัย

ความน่าเชื่อถือและความน่าเชื่อถือ

ความน่าเชื่อถือ ขึ้นอยู่กับ ความถูกต้อง ดังนั้นนักวิจัยที่มีคุณภาพหลายคนเชื่อว่าหากความน่าเชื่อถือได้รับการพิสูจน์แล้วไม่จำเป็นต้องแสดงให้เห็นถึง ความเชื่อถือได้ ด้วย อย่างไรก็ตามหากนักวิจัยอนุญาตให้มีการแยกวิเคราะห์คำศัพท์ความน่าเชื่อถือดูเหมือนว่าเกี่ยวข้องกับความถูกต้องและเชื่อถือได้มากขึ้นดูเหมือนว่าเกี่ยวข้องกับความน่าเชื่อถือมากขึ้น

บางครั้งความถูกต้องของข้อมูลจะได้รับการประเมินโดยใช้การตรวจสอบข้อมูล การตรวจสอบข้อมูลสามารถทำได้ หากชุดข้อมูลมีความหนาทั้งหนา เพื่อให้ผู้สอบบัญชีสามารถตรวจสอบได้ว่าสถานการณ์การวิจัยมีผลกับสถานการณ์ของตัวเองหรือไม่ หากไม่มีรายละเอียดเพียงพอและข้อมูลตามบริบทก็เป็นไปไม่ได้ โดยไม่คำนึงว่าสิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าจุดมุ่งหมายไม่ใช่การพูดเกินกว่าตัวอย่าง

นักวิจัยที่มีคุณภาพต้องแน่วแน่ที่จะ บันทึกเกณฑ์ในการตัดสินใจเกี่ยวกับประเภท (Dey, 1993, p.

100) ความสามารถของนักวิจัยที่มีคุณภาพในการ ใช้กรอบการวิเคราะห์ข้อมูลอย่างคล่องตัวเพื่อให้สามารถเปลี่ยนแปลงแก้ไขเพื่อหลีกเลี่ยงการทับซ้อนและเพื่อพิจารณาประเภทที่ไม่สามารถใช้งานได้หรือไม่สามารถใช้ได้ก่อนหน้านี้ขึ้นอยู่กับความคุ้นเคยและความเข้าใจของนักวิจัย การวิเคราะห์ข้อมูล ในระดับนี้ทำได้โดยการ หมกมุ่นอยู่กับข้อมูล (Glasser & Strauss, 1967)

การวิจัยเชิงคุณภาพสามารถดำเนินการเพื่อทำซ้ำการทำงานก่อนหน้านี้และเมื่อเป็นเป้าหมายเป็นสิ่งสำคัญสำหรับประเภทข้อมูลที่จะทำสอดคล้องภายใน ในกรณีนี้นักวิจัยต้อง คิดค้นกฎที่อธิบายถึงคุณสมบัติของประเภทและในท้ายที่สุดจะนำมาใช้เพื่อให้เหตุผลในการ รวมข้อมูลแต่ละบิต ที่ยังคงกำหนดให้อยู่ในหมวดหมู่รวมทั้งเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการทดสอบความสามารถในการทำซ้ำ (ลินคอล์น) & Guba, 1985, p.

347)

ศิลปะการวิจัยเชิงคุณภาพและความน่าเชื่อถือ

ขั้นตอนการปรับแต่งข้อมูลภายในและข้ามประเภทต้องได้รับการดำเนินการอย่างเป็นระบบเช่นว่าข้อมูลจะถูกจัดกลุ่มเป็นกลุ่มแรกตามลักษณะที่คล้ายคลึงกันที่เห็นได้ชัด ตามขั้นตอนดังกล่าวข้อมูลจะถูกนำไปใส่กองและกองย่อยเพื่อให้ความแตกต่างขึ้นอยู่กับการเลือกปฏิบัติปลีกย่อยและปลีกย่อย

จากกระบวนการเขียนบันทึกช่วยจำนักวิจัยเชิงคุณภาพบันทึกบันทึกเกี่ยวกับการ เกิดรูปแบบ หรือการเปลี่ยนแปลงและข้อพิจารณาที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการปรับแต่งหมวดหมู่ นิยามคำจำกัดความสามารถคาดหวังว่าจะเปลี่ยนแปลงไปในระหว่างการศึกษาเนื่องจากเป็นพื้นฐานสำหรับกระบวนการ เปรียบเทียบที่คงที่ โดยทั่วไปจะไม่ค่อยทั่วไปและเจาะจงมากขึ้นเนื่องจากข้อมูลจะถูกจัดกลุ่มและจัดกลุ่มใหม่ในระหว่างการวิจัย ในการกำหนดประเภทดังนั้นเราจึงต้องให้ความเอาใจใส่และ ใส่ใจกับข้อมูลเหล่า นี้และ ใส่ใจ ในความคิดของพวกเรา (Dey, 1993, หน้า 102)

_{แหล่งที่มา:}

_{Dye, JG, Schatz, IM, Rosenberg, BA และ Coleman, ST (2000, มกราคม) วิธีการเปรียบเทียบค่าคงที่: ลานตาโลมาของข้อมูล รายงานเชิงคุณภาพ, 4 (1/2)}

_{Glaser, B. , และ Strauss, A. (1967) การค้นพบทฤษฎีพื้นฐาน: กลยุทธ์สำหรับการวิจัยเชิงคุณภาพ ชิคาโก, อิลลินอยส์: Aldine}

_{ลิงคอล์น, YS, และ Guba, EG (1985) สอบถามเกี่ยวกับธรรมชาติ Newbury Park, CA: Sage}